Alunos no Trianon - Narração de História

Reunião de Pais e Responsáveis

REUNIÃO DE PAIS E RESPONSÁVEIS
Realizada em 27/05/2008 ás 17h
Abertura Aizê de Aquino (Diretora Geral)

Resumo do discurso de Abertura
"Só a fé e o desejo de reerguer a escola sob novo alicerce nos fez aceitar está à frente dessa escola.
Diante do desfio, pautamos nosso plano no eixo da “PAZ”, tentando trabalhar diferentes posições em nome da bandeira “ a qualidade do C.E. Julião Nogueira, uma unidade escolar que deve estar acima de quaisquer outros interesses.”
Acreditamos que nossa prática é democrática e com perseverança estamos contaminando todos. Nosso desafio é unir, somar, multiplicar tudo o que é importante para que o colégio cresça com “raízes e asas” e porque acreditamos, quando diz o poeta Beto Guedes que:
“Um mais um é mesmo mais que dois
Vamos construir a vida nova
Para repartir melhor o pão.
A felicidade mora ao lado
E só quem não é tolo pode ver.”
Esta é a mensagem que acreditamos e que estamos tentando passar a todos que formam a comunidade escolar do C.E. Julião Nogueira, a escola que sonhamos ser um espaço onde exista paz, trabalho comprometido, sonhos e busca permanente de qualidade.
E, para que essa qualidade seja alcançada, o “Julião” é muito mais que um prédio. O “Julião” é professores... Funcionários... Comunidade... familiares... e, acima de tudo, o “Julião” é alunos. Para que esse aluno seja um bom cidadão do mundo, precisamos nos unir e formar uma tríade." Alguns dos assuntos abordados:
1- A metodologia da escola o trabalho com projetos de aprendizagem e conteúdos integrados.
2- As tentativas que a escola faz para superação das dificuldades da falta de professor, as parcerias com as universidades, o trabalho voluntário da atriz Iara Lima que está ministrando oficinas de Narração de História e Teatro para os alunos do Ensino Médio.
3- Passeio ao Espaço da Ciência para os alunos do quarto e quinto ano.
4- Resultados da Avaliação do 1º Bimestre.
5- Divulgação do plantão da Equipe de Assessoramento Pedagógico e Educacional para Entrega dos Boletins. Trabalharam nesta Tarefa: Cláudia Beatriz (Orientadora Educacional), Irecy (Coordenadora Pedagógica) e a Direção da Escola.

Os pais reclamaram pelas turmas que estão sem professor. E obtiveram a informação de que já foi encaminhado o nome dos professores para GLP e que a escola está aguardando a liberação do recurso financeiro para que as aulas reiniciem para essas turmas.

As professoras Irecy e Cláudia Beatriz da Assessoria Pedagógica e Educaional auxiliaram a Diretora Aizê nesta reunião.

Educação Bancária - Primeira Parte

Na década de 1980 iniciei minha carreira como professora da rede pública estadual. A partir de 1986 participei de uma série de estudos sobre a teoria da Emília Ferreiro e Ana Teberosk e participei dos seminários sobre o construtivismo. Em 1993, ao assumir a função de Professora Orientadora da EJA no CIEP 268, comecei a ler livros de Paulo Freire e compreendi os conceitos básicos da Educação Libertária, proposta por ele, em oposição à Educação Bancária. Através de uma analogia que busca as semelhanças das práticas escolares com as práticas bancárias, proponho uma reflexão sobre a educação pública no Brasil de hoje.

Observem algumas semelhanças do Banco (instituição financeira) com a Escola (instituição de ensino):

Primeira semelhança: quem deposita nunca consegue sacar o que depositou, nem no banco e nem na escola.

No banco, depois que o seu dinheiro entra, eles fazem algumas mágicas com ele, uma delas é a chamada PS (prestação de serviços). Elas servem para que uma parte do seu dinheiro passe da sua conta corrente para a conta deles. Não importa se você usa ou não usa o serviço, eles vão cobrar do mesmo jeito porque está no contrato. É assim que você fica cada vez mais pobre, recebendo sempre menos do que depositou. Segundo as estatísticas do DIEESE em 2006/2007 as RPS (receita de prestação de serviço) das tarifas bancárias, aumentaram o lucro dos bancos. “Juntos, os seis maiores bancos brasileiros arrecadaram R$ 21,9 bilhões de seus clientes na prestação de serviços – um crescimento médio de 16,8%.”(Fonte: DIEESE/SEEB-DF)

Na Escola, Depois que o conteúdo entra na cabeça do aluno, o cérebro também faz algumas mágicas chamadas sinapses. "As sinapses ocorrem no "contato" das terminações nervosas (axônios) com os dendritos. O contato físico não existe realmente, pois as estruturas estão próximas, mas há um espaço entre elas (fenda sináptica). Dos axônios são liberadas substâncias (neurotransmissores), que atravessam a fenda e estimulam receptores nos dendritos e assim transmitem o impulso nervoso de um neurónio para o outro."

Trocando em miúdos, toda mensagem nova que apresentamos aos alunos, entram pelos canais sensoriais, (olhos, ouvidos, nariz, boca...) e vão para o cérebro que rapidamente manda aquela novidade seguir em frente até encontrar o seu lugar. Nesta caminhada, a mensagem entra e sai, faz conexões, acha as combinações e quando encontra o seu lugar, fica ali quietinha, a mensagem virou um conhecimento que está pronto para ser usado. Então, o professor avalia se aluno aprendeu, ele aplica uma prova mas, como no banco, o professor nunca consegue sacar com a prova a mesma coisa que depositou. O aluno (com excessão da cola e da decoreba), pode devolver, ampliado, diminuído, interpretado mas nunca devolve igual.

Segunda semelhança: O risco de você perder tempo e dinheiro é muito grande tanto no banco quanto na escola.

Sabem aqueles investimentos de risco ou aqueles de longo prazo nos quais você é obrigado a realizar depósitos mensais e quando precisa do dinheiro só recebe parte dele, porque descontaram tantos impostos e cobraram tantas taxas que ele ficou parecendo uma toalha com enormes buracos e você não entende como foi que aconteceu? Pois bem, quando o cliente leva um prejuízo com alguns desses produtos, o lógico seria não repetir o erro. Mas qualquer “favor” que peça ao gerente, este com muita educação e simpatia acaba convencendo-o a contratar novamente o mesmo serviço, aquele investimento que todos sabem quem é que lucra e quem fica com o prejuízo ou com a toalha esburacada.

Sabem aqueles conteúdos de risco (que a gente ensina mas sabe que o aluno não vai aprender) e aqueles outros que o professor resume tanto que acaba com a essência, com a lógica e com o sentido deles? Aqueles conteúdos que foram tirados da toalha e que a deixaram toda esburacada e que fazem a maior falta na hora das sinapses. Pois bem, o ideal seria que no Ensino Fundamental o aluno nunca aprendesse fórmulas e nunca recebesse conceitos prontos. Ele precisa receber informações, conhecer e trilhar a trajetória das aprendizagens que produziram as fórmulas, os conceitos e deve ser capaz de criá-las. O índice da reprovação escolar ainda é muito alto no Brasil. Quando reprovamos um aluno estamos dizendo para ele com simpatia e educação que o nosso produto é ótimo e que ele deverá nos contratar novamente. O prejuízo e o ônus do frio que passou pelos buracos da toalha são unicamente do aluno. Quem lucra com a repetência? Ninguém. E o prejuízo é de toda a sociedade.


Terceira semelhança: alguns professores parecem banqueiros, adoram quando o seu cliente está no vermelho.

No banco, o cliente está sempre perdendo dinheiro, é um ralo aberto que sangra as finanças do assalariado. Como conseqüência, rapidamente ele fica no vermelho, aí o gerente olha para a conta, dá uma risadinha e o chama para uma conversa(nunca se iluda, gerente de banco precisa bater meta e adora cliente endividado). Na conversa ele ( o gerente) apresenta a solução para o problema da dívida. Adivinhem qual é? Acertou quem disse que todo gerente apresenta sempre a mesma solução: contrair uma dívida maior (empréstimo) para saldar a outra já existente. Os bancos estão endinheirados e querem emprestar dinheiro. Os juros parecem baixos mas dá ao banco 100% de lucro sobre o dinheiro emprestado em três anos. “O crescimento do crédito continua impulsionado pelos empréstimos consignados. Em junho de 2007, o crédito consignado em folha de pagamento somava R$ 57,9 bilhões contra R$ 40,1 bi no mesmo mês de 2006 – um crescimento de 44,6%. Em junho de 2007 o banco ITAÙ realizou 24,5% de operações de empréstimo às grandes empresas e 43,0% às pessoas físicas.”


Alguns professores adoram dar nota vermelha, recentemente soube de uma história absurda mas verídica. Num conselho de promoção um professor diminuiu a nota do aluno para que ele fosse reprovado. Já que o infeliz está com nota vermelha em duas matérias eu diminuo a nota dele para que perca direto e não tenha o direito de fazer a dependência. Para mim soou desta forma, já que ele está sangrando vou dar mais uma "facada para que morra logo" (não se iluda, professores assim conseguem contaminar e influenciar os outros para que aprovem uma decisão como esta). Quando professores com este perfil se reúnem, as soluções apresentadas quase nunca são positivas para a escola e muito menos para os alunos. Quando um grupo busca soluções criativas, autruístas e humanistas para os problemas da educação, certamente se surpreenderão com os resultados. As aprendizagens podem ir além da expectativa dos professores. O aluno aprende mais do que, o que lhe foi ensinado. Isso porque ele (um ser social) tem experiências extra-escolares que os professores raramente conhecem e quase nunca valorizam, falo da bagagem cultural que ele traz das suas relações familiares e com outros grupos. Enfim, suas experiências e aprendizagens influenciam suas respostas mas, só os verdadeiros educadores reconhecem que numa via de mão dupla quem anda na contra mão corre o risco de atropelar ou ser atropelado e que é isso que acontece no processo ensino/aprendizagem.

Criança é Semente.

Criança é Semente

(Irecy Damasceno)

Olhando o rostinho deles
O sorriso encabulado
O sorriso escancarado
Olhos felizes que brilham
Olhos tristonhos, opacos
Me ponho a imaginar
Se essas mesmas crianças
Estivessem em outro lugar

Talvez num outro país
Numa escola diferente
Onde o tempo de aprender
É tanto que até cansa
Mas as oportunidades
Que o tempo largo criou
Coloca no topo do mundo
Quem o tempo fecundou

A criança brasileira
É nossa como a Amazônia
Regamos e esperamos
Que a fertilidade deste solo
Faça de você que é semente
Com escola e brincadeira
Não apenas uma árvore
Mas uma floresta inteira.

Uma Aula "Irada" no Espaço da Ciência

Tradução de um trecho da música: Laundry and Dishes (Adrienne Pierce)

Não há falsas estrelas brilhando no céu
Quando eu despertar acho que ainda estarei sonhando

Talvez eu precise ver algo crescer
Ver solo fértil, verdes brotos
Talvez eu precise tocar
e me firmar neste chão
Será que estes desejos se tornarão possíveis?

Seminário DST e AIDS

TRABALHO DESENVOLVIDO NO COLÉGIO ESTADUAL JULIÃO NOGUEIRA PELAS ESTAGIÁRIAS DO CURSO DE GRADUAÇÃO EM ENFERMAGEM DA UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA.

O que são doenças sexualmente transmissíveis?

As Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST) são doenças causadas por vários tipos de agentes. São transmitidas, principalmente, por contato sexual sem o uso de camisinha, com uma pessoa que esteja infectada e, geralmente, se manifestam por meio de feridas, corrimentos, bolhas ou verrugas.

As DST podem ser transmitidas:

1- Da mãe infectada para o bebê durante a gravidez ou durante o parto .
2- Por transfusão de sangue contaminado ou compartilhamento de seringas e agulhas, principalmente no uso de drogas injetáveis.
3- Por relações sexuais sem o uso de preservativos.

CONDILOMA ACUMINADO

O condiloma acuminado se caracteriza pelo aparecimento de verrugas. Essas verrugas podem aparecer no pênis, na vagina e/ou no ânus. O condiloma é causado pelo HPV (papiloma vírus humano). O tratamento é feito à base de aplicação de ácido ou extração cirúrgica, mas não garante o desaparecimento definitivo das verrugas, e elas podem voltar a aparecer no mesmo local. Não tem cura para o condiloma . A pessoa uma vez infectada pelo vírus causador desta doença pode ter várias recaídas, e as verrugas voltarem a aparecer, mesmo após terem sido retiradas. O não tratamento ou o tratamento feito de forma inadequada pode contribuir para que o condiloma evolua para o câncer: nas mulheres câncer de colo uterino; nos homens câncer de pênis ou de próstata.

GONORRÉIA

A gonorréia é a DST mais frequentemente diagnosticada entre os homens. Mas pode atingir também as mulheres. As mulheres podem não apresentar sinais e/ou sintomas, mas mesmo assim podem transmitir a gonorréia para seu(s) parceiro(s) em relações sexuais desprotegidas, ou seja, sem o uso da camisinha (preservativo). A GONORRÉIA possui cura. Mas o não tratamento, ou o tratamento inadequado, pode causar esterilidade ou deformidades em crianças nascidas de mães com esta DST. Seus principais sintomas são: corrimento amarelo ou esverdeado em abundância, dor ou ardência ao urinar e mal cheiro.

HERPES GENITAL

O Herpes genital é uma doença sexualmente transmissível bastante freqüente, tanto em homens como em mulheres, é causado pelo Herpes vírus. Os sinais e sintomas mais comuns são: ardência e vermelhidão no pênis ou na vagina e aparecimento de bolhas (vesículas) que estouram e formam feridas muito dolorosas. Algumas pessoas podem estar infectadas sem apresentar sinais e sintomas, e, mesmo assim, transmitir a doença para outras pessoas. As feridas podem durar de 1 a 3 semanas e desaparecerem, mesmo sem tratamento.O Herpes é uma doença causada por vírus e não tem cura, mas tem controle com medicamentos. O tratamento, feito à base de medicamentos (comprimidos e/ou pomadas), serve somente para que os sinais e sintomas desapareçam. Mas isso não quer dizer que a pessoa esteja definitivamente curada do Herpes. Sempre que, por algum motivo, o organismo da pessoa infectada ficar fraco, os sinais e sintomas reaparecerão.

CANCRO MOLE

Os primeiros sintomas aparecem de dois a cinco dias após relação sexual desprotegida com portador da doença, período que pode se estender até duas semanas, logo após surgem uma ou mais feridas pequenas com pus. Após algum tempo, forma-se uma ferida úmida e bastante dolorosa, que se espalha e aumenta de tamanho e profundidade. A seguir, surgem outras feridas em volta das primeiras. A manifestação dessa doença também pode vir acompanhada de dor de cabeça, febre e fraqueza. O cancro mole é tratado com medicamentos à base de antibióticos, sabonetes e loções. Além do tratamento, deve-se realizar intensa higiene local. O cancro mole é transmitido pela prática de sexo (vaginal, anal ou oral) desprotegido com pessoa contaminada.

SÍFILIS

É uma doença que manifesta-se em três estágios: primária, secundária e terciária. Os dois primeiros estágios apresentam as características mais marcantes da infecção , quando se observam os principais sintomas(pequenas feridas nos órgãos sexuais e ínguas) .Depois, ela desaparece durante um longo período: a pessoa não sente nada e apresenta uma aparente cura das lesões iniciais, mesmo em casos de indivíduos não tratados. A doença pode ficar, então, estacionada por meses ou anos, até o momento em que surgem complicações graves como manchas por várias parte do corpo(inclusive nas palmas das mãos e solas dos pés), cegueira, paralisia, doença cerebral, problemas cardíacos, podendo inclusive levar à morte. O tratamento mais indicado para a sífilis é a utilização do mais antigo dos antibióticos: a penicilina. O maior problema do tratamento é o seu diagnóstico, visto que a sífilis pode ser confundida com muitas outras doenças. Os pacientes devem evitar ter relação sexual até que o seu tratamento (e do parceiro com a doença) se complete.

SÍFILIS CONGÊNITA

A sífilis pode se manifestar logo após o nascimento ou durante os primeiros dois anos de vida da criança. Na maioria dos casos, os sinais e sintomas estão presentes já nos primeiros meses de vida. Ao nascer, a criança infectada pode apresentar problemas muito sérios, entre eles: pneumonia, feridas no corpo, cegueira, dentes deformados, problemas ósseos, surdez ou retardamento. A doença pode também levar à morte. Há ocorrências em que a criança nasce aparentemente normal e a sífilis se manifesta só mais tarde, após o segundo ano de vida. A transmissão da mãe infectada para o bebê pode ocorrer em qualquer fase da gestação ou durante o parto.

DONOVANOSE

Os sintomas podem incluir caroços e feridas de aspecto vermelho vivo e sangramento fácil. Após a infecção, surge uma lesão na região da genitália que lentamente se desenvolve em forma de úlcera ou caroço vermelho que, progressivamente, vai danificando a pele a sua volta. É tratada com antibióticos. Após terminar o tratamento, o paciente deverá retornar ao médico para certificar-se de que todas as feridas sararam e a infecção está completamente curada.

O QUE É AIDS?

Síndrome causada pela infecção do organismo humano pelo HIV (vírus da imunodeficiência adquirida). O HIV compromete o funcionamento do sistema imunológico humano, impedindo-o de executar adequadamente sua função de proteger o organismo contra as agressões externas, tais como: bactérias, outros vírus, parasitas e células cancerígenas.Mesmo apresentando resultado positivo para a infecção pelo HIV, um indivíduo pode não estar com a AIDS. A AIDS representa o estágio mais avançado da infecção pelo HIV, quando o sistema imunológico já se encontra bastante comprometido e surgem determinadas infecções, conhecidas como doenças oportunistas.

SINTOMAS

A infecção pelo HIV é um processo de longa duração que passa por diferentes estágios. A duração e a gravidade de cada estágio dependem de vários fatores relacionados tanto ao vírus quanto ao indivíduo infectado e apresenta sintomas diferentes. As manifestações podem resultar em gripe persistente, perda de peso progressiva, diminuição da força física, febre intermitente, dores musculares, suores noturnos, diarréia, entre outras reações. Quando a infecção pelo HIV já está avançada, começam a aparecer doenças oportunistas, tais como: tuberculose, pneumonia, diarréia crônica, carcinoma(câncer),hanseníase,dermatites, etc...

FORMAS DE CONTÁGIO

Contato sexual desprotegido com pessoa soropositivo; contato direto com sangue contaminado (que inclui compartilhamento de agulhas para injeção de drogas; transfusões de sangue inadequada; acidentes com materiais biológicos, que gerem contato direto destes com mucosas, com pele lesionada ou ferida e com tecidos profundos do corpo, permitindo o acesso à corrente sangüínea); da mãe portadora do HIV para o filho, durante a gestação, o parto ou pelo aleitamento.

VIAS DE TRANSMISSÃO

Sanguínea; sexual; de mãe para filho(gestação ou parto); muito raramente pelo leite materno, mas nunca através do contato direto com outros líquidos orgânicos (saliva, urina, suor, lágrimas). não há transmissão através da pele ou beijo; através da partilha de toalhas ou roupa; através das casas de banho ou piscinas; através dos talheres e pratos; através das picadas de mosquito.

TRATAMENTO DA AIDS

A AIDS ainda não tem cura e caso não seja tratada, ou seja tratada de maneira inadequada, pode resultar em morte. O tratamento da AIDS é feito com medicamentos anti-retrovirais, drogas que inibem a reprodução do HIV no sangue. A associação desses medicamentos é popularmente conhecida como "coquetel". Também faz parte do tratamento contra a AIDS o controle do avanço da doença, feito por meio dos testes realizados regularmente de acordo com o pedido da equipe médica. Com a terapia anti-retroviral tem-se melhorado a qualidade de vida em todos os estágios da infecção e ampliado a sobrevida das pessoas portadoras do HIV. As doenças oportunistas são, em sua maioria, tratáveis, mas há necessidade de uso contínuo de medicações para o controle dessas manifestações.

ESTAGIÁRIAS
Mayara Carvalho
Anna Carolina Passos
Chênnia Poubel
Clarice Manhães
Danielle Castilho
Lara Almeida
Jaciane Melo
Dircela Gomes
Fernanda Gonçalves
Rachel Machado

Sólidos Geométricos - Matemática

Cuidado com as palavras

AS PALAVRAS TEM PODER
Dr. Jairo Mancilla
Ph:D / Neurolinguística, Cardiologista e Psiquiatra

A linguagem dirige nossos pensamentos para direções específicas e de alguma forma, ela nos ajuda a criar a nossa realidade, potencializando ou limitando as nossas potencialidades. A habilidade de usar a linguagem com precisão é essencial para uma boa comunicação.

1. Cuidado com a palavra NÃO.
A frase que contém NÃO, para ser compreendida, traz à mente o que está junto com ela. O NÃO existe apenas na linguagem e não na experiência. Por exemplo: pense em “NÃO”... Não vem nada a mente. Agora vou lhe pedir não pense na cor vermelha... Eu pedi para você NÃO pensar na cor vermelha e você pensou. Procure falar no positivo, o que você quer e não o que você não quer.

2. Cuidado com a palavra MAS, que nega tudo o que vem antes. Por exemplo: “O Pedro é um rapaz inteligente, esforçado. MAS...” Substitua o MAS por E... quando indicado.

3. Cuidado com a palavra TENTAR, que pressupõe a possibilidade de falha. Por exemplo: “Vou tentar encontrar com você amanhã às 8 horas”. Em outras palavras: “Tenho grande chance de não ir, pois vou tentar”. Evite TENTAR, FAÇA.

4. Cuidado com NÃO POSSO ou NÃO CONSIGO, que dão idéia de incapacidade pessoal. Use NÃO QUERIA, NÃO PODIA, ou NÃO CONSEGUIA, que pressupõe que vai querer, que vai poder e que vai conseguir.

5. Cuidado com as palavras DEVO, TENHO QUE ou PRECISO, que pressupõem que algo externo controla a sua vida. Em vez delas use QUERO, DECIDO, VOU.

6. Fale dos problemas ou das descrições negativas de si mesmo, utilizando o verbo no passado. Isto libera o presente. Por exemplo. “Eu tinha dificuldade em fazer isto...”

7. Fale das mudanças desejadas para o futuro utilizando o tempo presente do verbo. Por exemplo: em vez de dizer “Vou conseguir”, diga “Estou conseguindo”.

8. Substitua o SE por QUANDO. Por exemplo: em vez de falar “Se eu conseguir ganhar dinheiro vou viajar”, fale “Quando eu conseguir ganhar dinheiro vou viajar”.

9. Substitua ESPERO por SEI. Por exemplo; em vez de falar “Eu espero aprender isso”, diga “eu sei que vou aprender isso”. ESPERAR suscita dúvidas e enfraquece a linguagem.

10. Substitua o CONDICIONAL pelo PRESENTE. Por exemplo: Ao invés de dizer “Eu gostaria de agradecer a presença de vocês”. Diga “Eu agradeço a presença de vocês”. O verbo no presente fica mais forte e concreto.

Estas dicas podem ajudá-lo a conseguir a adesão dos professores e alunos multiplicadores, no desenvolvimento do PDE em sua escola.
Irecy Damasceno (colaboradora)

Tema Amizade - Projeto Aprender com Campeões

Clique no título para conhecer o projeto na íntegra. A avaliação e atividades abaixo poderão ser impressas, para isto, basta clicar em cima da página desejada que ela abrirá em tamanho A4 e você poderá imprimí-la.


A idéia deste projeto surgiu pela necessidade de trabalhar os valores básicos para uma convivência harmônica e saudável entre alunos de 10 a 15 anos do 5C ano. Eles apresentavam dificuldades de aprendizagem e a maioria deles, com histórico de sucessivas reprovações. A diversidade de interesses e níveis diferenciados de conhecimentos, serviram como ponto de partida para formação dos alunos monitores que ajudavam os colegas da própria turma nas tarefas escolares. Como resultado deste trabalho, pude perceber através da diminuição dos conflitos e das atitudes de solidariedade e ajuda mútua, o nascimento e desenvolvimento de algumas amizades entre os alunos. A superação gradativa dos sentimentos de competição, egoísmo e discriminação foi percebida até pelos familiares, tendo em vista a mudança de atitude dos que participaram do projeto. Aumentou a capacidade para realizar atividades de pesquisa. Houve maior participação e cooperação nos trabalho em equipe. Melhorou a disciplina dentro dos diversos ambientes de aprendizagem e no pátio no horário do intervalo. Melhorou também o desempenho nas atividades para expressar opinião; leitura, interpretação e produção de textos; exercícios para completar, inferir, comentar, identificar e localizar; questões de raciocínio lógico e de cálculo. Fizeram sem dificuldade a avaliação integrada pois todas as aulas do projeto eram desafiadoras para eles.

Irecy Damasceno - Coordenadora Pedagógica

Recuperação Paralela - Uma História de Sucesso

Uma história real

Este foi o texto que o aluno Maycon escreveu na avaliação integrada individual do 2º Bimestre. A proposta era, criar uma história a partir de uma figura.
Elogiei sua história, não corrigi os erros, na prova, disse a ele que aquela história poderia ficar ainda melhor e que faríamos à correção juntos, eu e ele. Avaliei o conteúdo do texto e observei que o educando havia desenvolvido a criatividade a capacidade de leitura e interpretação de imagens e que a história inventada trazia, em sua essência, evidências de conceitos importantes construídos sobre o tema amizade e solidariedade abordados no projeto.
Prometi ao aluno que, no período de recuperação, eu faria a correção junto com ele no laboratório de informática. Ele ficou bastante animado. Durante a correção eu disse que aquele diálogo dava para escrever uma história em quadrinho.
A HISTÓRIA EM QUADRINHOS foi criada no editor de texto com o retângulo e outras ferramentas de desenho. Com incentivo e a orientação necessária o aluno criou com prazer. A história foi reescrita, corrigida e até ampliada pelo próprio aluno. Durante a digitação ele usou a ferramenta de auto correção que marcava as palavras com erros e isto ajudou na correção da ortografia. Ele entendeu que, naquele momento, sua capacidade criativa era mais importante para mim do que uma escrita ortograficamente perfeita. Ele entendeu também que um texto escrito de forma correta e organizada pode ser compreendido e apreciado por todos que são alfabetizados e isto tem servido de motivação para que o aluno Maycon use o computador, mais especificamente o editor de textos para reescrever e corrigir todos os seus textos feitos no caderno portfólio de meia pauta.

Irecy Damasceno - Coordenadora Pedagógica

Visão Focal e Visão Caleidoscópica

(Por Irecy Damasceno)

As emoções podem nos cegar

Este blog é público, é um espaço virtual que conta uma história real. A história de um Colégio que passa por vitórias e derrotas, dificuldades e facilidades, alegrias e tristezas, perdas e ganhos, progressos e retrocessos, crescimento e estagnação. Afirmações tão antagônicas podem até confundir o leitor, levá-lo a uma interpretação errônea da escola e precipitar uma conclusão de que a ela não evolui por causa das forças que puxam para lados opostos. Não é muito comum o reconhecimento das fraquezas. Na tentativa de esconder o lado feio, algumas pessoas divulgam uma imagem distorcida e até mesmo surreal das escolas onde trabalham. Todos nós sabemos que escolas e colégios têm problemas e passam por dificuldades. O que leva então algumas pessoas a só contar derrotas e outras só vitórias? Razão ou coração? Muitos enxergam com os olhos do coração e falam daquilo que seu coração está cheio. Cuidado com o coração! Se ele está cheio de amor ele fala coisas lindas mas que nem sempre são verdadeiras e se ele esta cheio de ódio... As emoções podem nos cegar. Procure o equilíbrio.

Já está na hora de trocar a visão focal pela caleidoscópica.

A visão focal impede que se enxergue o que está ao entorno. Quem tem este tipo de visão, foca o problema e não vê os avanços ou vice-versa. Geralmente quem foca problemas é uma pessoa extremamente desagradável e pessimista, não faz nada porque já sabe que vai dar errado, o medo de errar é tanto que, quando resolve fazer alguma coisa raramente acerta. Nunca se aventura e caminha com passos arrastados. É sempre um fardo para alguém. Desiste no meio do caminho quando o alvo se estabelece como desafio. É fácil identificar pessoas assim porque elas reclamam o tempo todo, conversam sobre a vida das pessoas ora elogiando ora criticando e sobre coisas pequenas... insignificantes... Sempre estão com problemas ou são causadoras de problemas. Pessoas assim se atraem, voam baixo, fazem revoadas. São como andorinhas voando e revoando até encontar seu lugar num fio ou numa árvore para pousar e repousar, este é o foco delas . Andorinhas são daquelas companhias “até que a morte nos separe”.

Para o educador, recomendo a visão caleidoscópica porque faz com que ele perceba o movimento, identifique as diferentes formas, aceite e admire o novo. Com a visão caleidoscópica o educador é conquistado pela beleza e, quando passa pelos seus olhos uma figura especial, ele se fixa nela. Quando por um leve movimento ele a perde, mexe e remexe o aparelho com a esperança de que vai ver de novo aquilo que o seduziu. Mas para a sua surpresa, o que ele vê são outras... e outras... e outras possibilidades de ser novamente seduzido. A visão caleidoscópia vê além do real, não importa se toda aquela beleza vem de pequeninos caquinhos coloridos, o que importa é a interface deles com os espelhos que permitem que os seus reflexos se organizem e se comuniquem com os olhos fascinados do observador. O educador com visão caleidoscópica é criativo está sempre falando de novas idéias, é bem humorado e por isso atrai pessoas interessantes para perto de si, faz de cada oportunidades um trampolim para o próximo salto, voa alto, sonha grande, realiza. É uma águia que reconhece e respeita o território de outra águia. Está sempre se renovando, pode durar cem anos que morre jovem como a inesquecível e imortal Zélia Gattai. Está sempre mexendo e remexendo para descobrir formas novas de aprender e ensinar. Não descansa em fios baixos ao alcanse dos predadores , mas busca o pico das montanhas para morar e reproduzir. Educadores águias são raros porque é muito mais fácil ser andorinha. Mas aquele que ousar ser águia será presenteado com o espetáculo das cores e movimentos reservados aos olhares caleidoscópicos que enxergam muito além do que se vê.

Reflexões Pedagógicas I

(Por Irecy Damasceno)

Preâmbulo

A história é real, mas neste caso optei por usar um nome fictício em vez do nome do aluno não apenas para resguardar a sua identidade, mas para que saibamos que esta é uma história que se repete dentro das escolas na vida dos Felipes, das Marias, dos Marcelos, das Priscilas, dos Joãos... Infelizmente, histórias assim são tão comuns que já não emocionam muitos dos professores que estão dentro das salas de aula. O fracasso é encarado até como necessário para que, alguns professores e escolas ganhem fama de excelentes - "Comigo ele não vai passar", "A turma é fraca, têm uns gatos pingados que sabem a matéria", "Comigo só passa se souber". Inverteram a lógica porque a melhor escola é a que apresenta melhores índices de aprendizagem. Se a reprovação foi alta, podemos inferir que a aprendizagem não aconteceu. Este é um fato comprovado nas estatísticas. A culpa é sempre do aluno: ou porque não estudou, ou porque é pobre, ou porque não se interessou, não quer nada com o estudo, etc. Nem sempre, nós educadores, investigamos e identificamos as causas, raramente percebemos as tramas do contexto e os dramas sociais dos alunos. O tempo vai passando, eles crescem, desistem de estudar, saem das escolas... e, aqui vai a "pergunta que não quer calar". Será que aqueles rapazes, que estão sequestrando professores, nunca estiveram numa escola? Serão todos analfabetos? CLARO QUE NÃO! Dificilmente refletimos sobre estas questões porque é complicado assumirmos a nossa parcela de culpa. Somos especialistas na "arte da transferência da culpa" e na "arte da reclamação". Reclamamos da violência urbana e culpamos o governo pela falta de segurança... Reclamamos da drogadição e culpamos o governo por sua ineficiência no combate ao tráfico... Reclamamos da corrupção e blá... blá... blá... Reclamamos de todas as mazelas que assolam a sociedade contemporânea e sempre encontramos outros culpados mas algumas evidências nos comprometem e alguns dedos também estão apontando para nós, educadores.

A História

O Aluno Mateus tem 14 anos e está na 4ª série ou 5º ano como preferirem, é muito agitado, está sempre batucando na sua mesa, cantando para chamar a minha atenção ou andando pela sala. É tímido e ciumento. Tem olhar triste e quando recebe carinho ele retribui com um sorriso no cantinho da boca. Ele precisa de muito incentivo para iniciar uma atividade e para concluí-la requer orientação e paciência. Mora numa comunidade de baixa renda com seu pai, sua madrasta e mais dois irmãos. Tem diagnóstico de hiperatividade, faz tratamento com remédio controlado para melhorar a concentração e diminuir a agressividade. Ele é muito pequeno e raquítico para a sua idade. Mesmo com muita dificuldade ele consegue aprender e por muitas vezes surpreende com suas respostas. Mateus conseguiu acertar mais de 80% da sua avaliação. Ele é meu aluno há um pouco mais de dois meses. Foi tratado com amor e paciência. O atendimento no Laboratório de Informática foi feito três vezes por semana, foi constantemente incentivado a progredir. Sentiu-se valorizado e respeitado dentro da escola. Aprendeu a conviver e ganhou o 1º lugar do concurso de frases que foi realizado como culminância do Projeto "Somos Diferentes mas Podemos ser Amigos" com a seguinte frase: “Eu quero um amigo que me respeite e goste de mim como eu sou.”

Em 2007 fiquei apenas quatro meses com esta turma. Neste ano (2008) retornei para a minha antiga função - Coordenadora Pedagógica. No Conselho de Classe do 1º Bimestre, estranhei o fato da turma do Mateus não ter representante porque nenhum aluno preencheu os requisitos (assiduidade, boas notas, participação e disciplina). Fui à turma para conversar com eles e desafiá-los. Comecei a minha conversa elogiando-os pelo que eram capazes de fazer no ano anterior. Eu havia presenciado um grande avanço da turma na escrita e no raciocínio lógico nos meses em que trabalhei com eles.
Falei que no 2º bimestre/2008 eu gostaria de vê-los na galeria dos melhores, porque os conheço e sei do potencial deles. Citei exemplos do que eles são capazes de fazer, chamei-os pelo nome e falei dos sonhos que realizamos juntos.

A surpresa que me emocionou

A turma toda estava me ouvindo e eu passeava pela sala e tocava-os carinhosamente. Quando fiquei novamente diante da mesa do professor, um aluno muito timidamente sem dizer nada se aproximou de mim e entregou-me uma massaroca de papeizinhos que eu reconheci na hora. Eram as cédulas usadas no concurso de frases. Fui folheando uma a uma, e a frase marcada era sempre a mesma “Eu quero um amigo que me respeite e goste de mim como eu sou.” Aquela frase soou como um grito aos meus ouvidos. Foi difícil conter a emoção. Ele as guardou durante um ano porque talvez aquela tenha sido a sua melhor produção. Mesmo que tenha feito outras frases e textos maravilhosos, aquela frase tem um significado. É o seu desejo mais profundo, é o seu pedido mais gritante. Para mim esta frase diz: - sei que não sou perfeito, às vezes brigo, às vezes bato e apanho, sou desorganizado, meu material é feio e sujo, meu uniforme é puído, não consigo parar quieto. Mas eu não sou um menino mal, às vezes não consigo me controlar e faço coisas que não quero fazer, depois eu me arrependo, prometo que não vou fazer aquilo novamente mas esse nervoso sempre volta e aí, quando vou ver, já fiz o que não devia ter feito. Sou um menino triste porque não tenho amigos, me perdoem por favor porque "Eu quero um amigo que me respeite e goste de mim como eu sou." - Esta frase colocou Mateus em evidência na escola, ele ficou famoso por um tempo entre os colegas e professores. Seu sonho foi realizado em parte até que todos se esqueceram do Mateus e da sua frase. Não sei se ele mostrou esses papeizinhos para outras pessoas, acredito que não. Ele me mostrou porque construímos laços afetivos muito fortes quando convivemos diariamente. E mais uma vez eu ouvi o seu grito. Hoje o Mateus é apenas um aluno problemático que está entre os classificado de difícil aprendizagem.

Educação e inclusão

Podemos afirmar que há uma relação indissociável entre o ensinar e o aprender. Em qualquer sociedade os papéis de "ensinantes e aprendentes" se alternam. A educação está presente nos mais variados espaços do convívio social, é o fenômeno responsável pela manutenção e perpetuação da espécie humana. Se abandonarmos uma criança ao nascer ela morrerá. Se apenas suprirmos suas necessidades orgânicas e fisiológica, mas a isolarmos totalmente dos seus semelhantes ela não se desenvolverá. A educação formal - observada em instituições específicas - se dá de forma intencional e com objetivos determinados, como no caso das escolas. Hoje, em plena era do conhecimento, da informação e da Internet, a educação passa por uma crise de paradigmas. A escola não consegue educar o cidadão do III Milênio sendo aquela velha transmissora de conhecimentos. Por mais novos que sejam, quando chegam ao aluno, muitos conhecimentos já estão ultrapassados. A produção científica e tecnológica é acelerada. Os professores, para complementar o salário, trabalham com uma carga horária desumana e não sobra tempo para estudar. E os alunos que precisam de atendimentos especializados ficam relegados aos últimos planos em todas as esferas do poder. Algumas ações maqueiam a situação mas a realidade é que muitas escolas não conseguem incluir os alunos Portadores de Necessidades Educativas Especiais, eles ficam lá, no meio dos outros mas sem chances de desenvolvimento. O tempo vai passando e eles fazem 20, 25, 30 anos e continuam lá.



O Segredo para lidar com os (J)... (M)... (D)... (T)...

Não sou especialista em Educação Inclusiva, mas funcionou comigo.

1- Ame o seu aluno.
2- Planeje aulas e atividades interessantes.
3- Estabeleça uma relação de confiança.
4- Se prometer, cumpra.
5- Use todos os ambientes de aprendizagem da escola.
6- Mantenha contato com a família.
7- Conheça seu aluno para saber como ele aprende.
8- Seja pontual e só falte em caso de necessidade.
9- Defina os limites deles e os seus.
10- Crie com eles um código de convivência. Coloque-o em prática.

Irecy Damasceno - Coordenadora Pedagógica

Dicas úteis - Acerte o site

01. Quando for comprar qualquer coisa não deixe de consultar o site GastarPouco.
http://www.gastarpouco.com/

02. Serviço dos cartórios de todo o Brasil, que permite solicitar documentos via internet:
www.cartorio24horas.com.br/index.php


03. Site de procura e reserva de hotéis em todo o Brasil, por cidade, por faixa de preços, reservas etc.:
http://www.hotelinsite.com.br/


04. Site que permite encontrar o transporte terrestre entre duas cidades, a transportadora, preços e horários:
http://https//appweb.antt.gov.br/transp/secao_duas_localidades.asp

05 . Encontre a Legislação Federal e Estadual por assunto ou por número,
além de súmulas dos STF, STJ e TST:
http://www.soleis.adv.br/

06. Tenha a telinha do aeroporto de sua cidade em sua casa,chegadas e partidas:
www.infraero.gov.br/pls/sivnet/voo_top3v.inip_cd_aeroporto_ini=

07. Encontre a melhor operadora para utilizar em suas chamadas7
telefônicas:
http://http//sistemas.anatel.gov.br/sipt/Atualizacao/Importanteaspp

08. Encontre a melhor rota entre dois locais em uma mesma cidade ou entre duas cidades, sua distância, além de localizar a rua de sua cidade:
http://www.mapafacil.com.br/

09. Encontre o mapa da rua das cidades, além de localizar cidades:
http://mapas.terra.com.br/Callejero/home.asp

10 Confira as condições das estradas do Brasil, além da distância entre as cidades:
http://www.dnit.gov.br/

11. Caso tenha seu veiculo furtado, antes mesmo de registrar ocorrência na
polícia, informe neste site o furto.O comunicado às viaturas da DPRF é
imediato:
www.dprf.gov.br/ver.cfmlink==form_alerta

12. Tenha o catálogo telefônico do Brasil inteiro em sua casa. Procure otelefone daquele amigo que estudou contigo no colégio:
http://www.102web.com.br/

13. Confira os melhores cruzeiros,datas, duração,preços, roteiros, etc.:
www.bestpricecruises.com/default.asp

14. Vacina anti-câncer (pele e rins). OBS: ESTA VACINA DEVE SER SOLICITADA PELO MÉDICO ONCOLOGISTA :
www.vacinacontraocancer.com.br/hybricell/home.html

15. Indexador de imagens do Google - captura tudo que é foto e filme de dentro de seu computador e os agrupa, como você desejar:
http://www.picasa.com/

16. Semelhante ao Internet Explorer , porem muito mais rápido e eficiente, e lhe permite adicionar os botões que desejar, ou seja, manipulado como
você o desejar :
www.mozilla.org.br/firefox

17. Site de procura, semelhante ao GOOGLE:
http://www.gurunet.com/

18. Site que lhe dá as horas em qualquer lugar do mundo:
www.timeticker.com/main.htm

19. Site que lhe permite fazer pesquisas dentro de livros:
http://www.a9.com/

20. Site que lhe diz tudo do Brasil desde o descobrimento por Cabral:
http://www.historiadobrasil.com.br/

21. Site que o ajuda a conjugar verbos em 102 Idiomas:
http://www.verbix.com/

22 . Site de conversão de Unidades:
http://www.webcalc.com.br/convers

23. Site para envio de e-mails pesados, acima de 50Mb:
http://www.dropload.com/

24. Site para envio de e-mails pesados, sem limite de capacidade:
http://www.sendthisfile.com/

25. Site que calcula qualquer correção desde 1940 até hoje, informando
todos os indices disponiveis no mercado financeiro. Grátis para Pessoa
Física:
http://www.debit.com.br/

26. Site que lhe permite falar e ver pela internet com outros computadores,ou LHE PERMITE FALAR DE SEU COMPUTADOR COM TELEFONES FIXOS E CELULARES EM QUALQUER LUGAR DO MUNDO GRÁTIS – De computador para computador, voz + imagem. De computador para telefone fixo ou celular:
http://www.skype.com/

27. Site que lhe permite ler jornais e revistas de todo o mundo.
www.indkx.com/index.htm

28. Site de procura de pessoas e empresas nos EUA. Só para achar a pessoa
ou a empresa com endereço e telefone-GRATIS. Se quizer levantamento
completo de tudo o que a pessoa tem como patrimonio, tudo que teve de
problema judicial e financeiro, e outras coisas mais, ai pode custar até US$80,00 com valores intermediarios:
www.ussearch.com/consumer/index.jsp

29. Site de camaras virtuais, funcionando 24 hs por dia ao redor do mundo:
http://www.earthcam.com/

30 Site de mapas que identificam endereços do Brasil inteiro e dá sugestões de rotas:
http://www.ondeestou.com.br/


31 Melhor que o Internet Explorer e o Mozilla , porem muito mais rápido, flexível e eficiente , e lhe permite seja, manipulado como você o desejar :
http://www.maxthon.com/


32 Envie arquivos de até 1Gb direto do seu computador instalando PANDO
http://www.pando.com/

A Verdadeira Evolução do Ensino de Matemática no Brasil

Acredito que temos muitos profissionais competentes e compromissados com a educação. e que a evolução acontece quando o Governo investe e principalmente quando os professores são auxiliados e incentivados. Quando os Notebooks chegaram, nenhum professor(a) saiu do nosso Colégio sem uma capacitação básica do manuseio dos mesmos.
O resultado deste bom início aqui está. A escola adquiriu um Data Show, mas antes mesmo dele chegar já tinha professor levando o notebook para a sala e deixando até mesmo os alunos manusearem.

Não estou afirmando que a tecnologia vai dar conta, num passe de mágica, dos anos de atraso causados pela falta de investimento na educação, e nem tão pouco que os professores devem, a partir de agora , só usar o Data Show. Estou atenta aos indícios que me provam que os ventos da mudança estão soprando a favor da educação.

O que eu acredito, professores e professoras do Colégio Estadual Julião Nogueira é que se nós quisermos podemos mudar pelo menos a história do nosso colégio.

A Evolução do Ensino da Matemática no Brasil

Recebi esta mensagem e resolvi postá-la neste Blog. Vale uma reflexão. Não acredito que seja tão grave assim, pelo menos na nossa escola. Temos procurado selecionar os conteúdos e orientar os professores. Sei que alguns são resistentes a mudanças, mas mesmo assim não vejo a situação da educação com tanto pessimismo. Os livros didáticos distribuídos pelo MEC através do PNLD, avaliados e recomendados, não trazem atividades como esta. Acredito que se a situação do ensino está caótica em algumas regiões, não se pode culpar apenas as atividades elaboradas pelo professor ou as avaliações externas (múltipla escola) que o aluno faz. É complexa a situação da aprendizagem no Brasil e envolve fatores sociais, econômicos, políticos, administrativos além de outros.

Vale a pena ler o texto, eu dei boas risadas. É uma tentativa de justificar a inabilidade profissional de uma vendedora que não desenvolveu muito bem o seu raciocínio lógico matemático. O exemplo é uma caricatura engraçada.

A Evolução do Ensino da Matemática no Brasil...

"Semana passada comprei um produto que custou R$ 1,58. Dei à balconista R$2,00 e peguei na minha bolsa 8 centavos, para evitar receber ainda mais moedas.
A balconista pegou o dinheiro e ficou olhando para a máquina registradora, aparentemente sem saber o que fazer.
Tentei explicar que ela tinha que me dar 50 centavos de troco, mas ela não se convenceu e chamou o gerente para ajudá-la. Ficou com lágrimas nos olhos enquanto o gerente tentava explicar e ela aparentemente continuava sem entender.

Por que estou contando isso?
Porque me dei conta da evolução do ensino de matemática desde 1950, que foi assim:

1. Ensino de matemática em 1950:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda . Qual é o lucro?

2. Ensino de matemática em 1970:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é igual a 4/5 do preço de venda ou R$ 80,00.
Qual é o lucro?

3. Ensino de matemática em 1980:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Qual é o lucro?

4. Ensino de matemática em 1990:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. Escolha a resposta certa, que indica o lucro:
( )R$ 20,00 ( )R$40,00 ( )R$60,00 ( )R$80,00 ( )R$100,00

5. Ensino de matemática em 2000:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$ 100,00. O custo de produção desse carro de lenha é R$ 80,00. O lucro é de R$ 20,00.
Está certo?
( )SIM ( ) NÃO

6. Ensino de matemática em 2007:
Um cortador de lenha vende um carro de lenha por R$100,00. O custo é de R$20,00. Se você souber ler, coloque um X ao lado do R$20,00.
( ) R$ 20,00 ( ) R$40,00 ( ) R$60,00 ( ) R$100,00


Nas Escolas da rede Municipal do RJ, alunos da quinta série NÃO SABEM LER NEM ESCREVER E PASSAM DE ANO .............

ISSO TUDO É PARA OS POLÍTICOS DIZEREM QUE O ÍNDICE DE ANALFABETISMO CAÍU .

O RESTO VCS JÁ SABEM . . . . .

BRASIL, UM PAÍS DE TOLOS"

C.E. Julião Nogueira & Grupo Faz de Conta

Sentimos falta de um animador cultural em nossa escola. Os projetos culturais são pontuais e vulneráveis por falta de recursos humanos e financeiros (nesta ordem). Explico: o "Coro Tons do Arco-íris" já teve seus dias de glória em nosso colégio. Fez muitas apresentações em Campos e em outros municípios. Nunca tivemos apoio financeiro mas o coro existiu e mesmo meio morto, continua existindo na nossa memória e na vontade. O último voluntário que recebia um pagamento simbólico pelo trabalho de ensaiar e acompanhar o Coro nas apresentações desistiu, porque precisava trabalhar. Não foi substituído porque o Colégio tinha outras prioridades. Ele sobrevive na marra adormece e acorda de tempo em tempos. Atualmente ele está em modo standby.

Os nossos alunos querem oficinas de teatro, de artes plásticas, de canto; mas infelismente alguns deles estão sem professor de Matemática, Química e Física. O que é mais importante? Será que nada é importante? Como obter bons resultados na educação pública se lidamos com tantas dificuldades? Sou uma pessoa bastante otimista e reconheço que há um prenúncio de mudança na educação do estado do Rio de Janeiro. Uma pena que falta professor e mesmo quando temos o professor para GLP falta "verba".

Neste contexto eterno de "arrumação da casa" recrutamos voluntários, buscamos parcerias, pedimos outras instituições que financiem nossos projetos. Escreverei sobre estas e outras medidas paliativas de resolução dos problemas em outro momento, porque agora eu quero dar uma boa notícia.


Hoje recebemos em nosso Colégio a Diretora do Grupo Faz de Conta, Iara Lima. O objetivo da sua visita foi para firmar uma parceria, nós prestaremos uma consultoria tecnológica ao grupo e em contrapartida eles oferecerão uma oficina de narração de história para os nossos alunos do Ensino Médio.
Brindamos o encontro! Quando não se pode ter o mínimo necessário para oferecer aos alunos uma educação que, pelo menos se aproxime daquela que sonhamos, nós fazemos malabarismos para tapar os buracos e sem fazer de conta que está tudo bem, continuamos lutando e sonhando com uma escola de excelência.

Irecy Damasceno - Coordenadora Pedagógica

Planejamento do 2º ao 5º ano

Realizamos hoje o planejamento das aulas da próxima quinzena para as turmas do 2º ao 5º ano do Ensino Fundamental. Os professores que compareceram tiveram a oportunidade de refletir sobre os resultados da aprendizagem dos seus alunos. O grupo, que esbanja criatividade, apresentou muitas sugestões. Todos aprenderam e cresceram com a troca de atividades.

Falamos sobre a importância do desenvolvimento da escrita e do raciocínio lógico matemático. Debatemos sobre um conceito mais amplo de alfabetização. O projeto temático sobre a dengue que recebeu o título "O Fim da Picada", terá a sua culminância no dia 29/05 e no dia 30/05 estaremos planejando a primeira quinzena de junho e avaliando a quinzena anterior.

Parabéns professoras: Lola, Cláudia Valéria, Cláudia Carvalho, Conceição, Zenith, Tânia e Adesla.

2ª feira- Leitura do Livro "Todos Contra a Dengue" (pelos alunos nas turmas de 4º e 5º ano) As turmas estarão organizadas em grupo. As turmas de 2º e 3º ano, também estarão organizadas em crupos de 3 ou 4 alunos. As professoras entregarão os livros e durante quinze minutos deixarão que os alunos façam a leitura das imagens e do texto (colocar sempre um aluno que já saiba ler em cada grupo).

Na seqüência, cada professora realizará a interpretação, iniciando pelas imagens. Se for necessário, lerá todo o texto ou apenas parte dele. A próxima atividade iniciará ás 14 horas. Na sala de Multimídia os alunos assistirão o vídeo educacional "Todos Contra a Dengue". No próximo passo, os alunos farão as atividades escritas preparadas pelo professor.

Sugestão de atividade para o 4º e 5º ano

Bienal do Livro SP lança obra literária coletiva

Postado por Adnews em 15/05/08

http://www.adnewstv.com.br/cultura.php?id=69531


"Uma obra literária coletiva construída na internet com a participação da população e lançada de forma impressa e presencial na Bienal do Livro, em agosto. Este é o Livro de Todos, parte da campanha de divulgação da 20ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo, que acontece de 14 a 24 de agosto no Anhembi.

Durante um mês – entre 16 de maio e 16 de junho - as “páginas em branco” ficarão disponíveis na internet no endereço www.livrodetodos.com.br diariamente, das 14h às 24h.

Cada autor participante continua a história a partir da última atualização, mediante cadastramento prévio e aceite do regulamento. Os textos recebidos ao longo do dia são avaliados, selecionados e editados por uma comissão editorial e passam a integrar a obra no dia seguinte, quando, então, o website volta a ficar disponível para novas contribuições.

A apresentação do Livro de Todos e o início da história são de autoria de Moacyr Scliar, um dos mais prestigiados autores brasileiros, membro da Academia Brasileira de Letras e vencedor do Prêmio Jabuti em várias edições.

A Imprensa Oficial do Estado de São Paulo será responsável pela coordenação editorial e impressão da obra. Volkswagen e Petróleo Ipiranga patrocinam, e o HSBC co-patrocina, a 20ª Bienal Internacional do Livro de São Paulo e, por extensão, o Livro de Todos.

O lançamento oficial da obra impressa acontece na Bienal do Livro entre os dias 14 e 24 de agosto, com presença dos participantes e personalidades. A campanha foi idealizada por uma das principais agências de publicidade do mundo, a DM9DDB, e vai contar com o apoio de veiculação de anúncios em jornais, revistas e internet."

Irecy damasceno - 15/05/08
Esta é uma idéia criativa, brilhante. Gostaria que ela tivesse nascido na minha cabeça. É uma ótima sugestão para estimular a produção de texto em nossa escola. Estou ansiosa pelo dia 16. Vou tentar participar.

Irecy Damasceno - Coordenadora Pedagógica

Instituto Ecoar para a Cidadania

(Na foto:Irecy, Aizê e Vanessa)

Recebemos em nossa escola às 11h de hoje a visita da professora Vanessa Parreiras da Silva, Técnica em pesquisa do Instituto ECOAR para a Cidadania.
O principal objetivo da visita foi a realização de uma entrevista que contribuirá para o diagnóstico participativo dos municípios da Bacia de Campos.

Fundado no ano de 1992, o Instituto ECOAR para a Cidadania é uma associação civil sem fins lucrativos, sediada na cidade de São Paulo e formada por profissionais, estudiosos e ambientalistas que se reuniram logo após a Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (ECO-92) e o Fórum Global 92, a fim de continuar discutindo questões ambientais emergentes e colaborar para a construção de uma sociedade sustentável e em equilíbrio com a natureza.

Pessoas que acreditam que a prática da educação ambiental deve objetivar o desenvolvimento de conhecimentos, valores, atitudes, comportamentos e habilidades que contribuam para a sobrevivência - a nossa e a de todas as espécies e sistemas naturais do planeta - a participação e a emancipação humana.

Ecoar os princípios da educação ambiental, contribuindo para que valores éticos como cooperação, solidariedade, generosidade, tolerância, dignidade e respeito à diversidade, possam permear o cotidiano das pessoas, tem sido a missão e a razão de exisir do Instituto Ecoar para a Cidadania desde sua criação.

Para nós, pensar em Educação Ambiental é deixar-se levar pela paixão irresistível que a vida nos suscita, refletir sobre a fragilidade da sua constituição, sobre a diversidade de suas formas e sobre as atitudes que devemos ter para admirá-la e protegê-la.

(Clique no nome do instituto que está no título desta postagem para conhecer o ECOAR)

A Professora Vanessa trabalha também na Secretaria Municipal de meio Ambiente no município de São Francisco de Itabapoana.Seu trabalho tem contribuído para disseminação da Educação Ambiental na nossa região.Já desenvolveu importantes projetos como:
"São Francisco Mais Verde"
"Arborização da Praia de Lagoa Doce"
"Usina de Triagem e Compostagem de Lixo"
"Óleo pra gente e faça diferente!"

Perguntamos à Professora Vanessa o que ela espera que aconteça a partir deste diagnóstico e obtivemos a inteligente resposta.

"A educação é contagiosa ela reverbera e, sem que se perceba, as ações fluem
de todas as partes até mesmo porque faz o homem se enxergar como parte pertencente
ao meio. Espero que todos (todos os segmentos da sociedade) se comprometam com as questões ambientais e que seja implementado um projeto de educação ambiental efetivo, que tenha como conseqüência a conscientização da sociedade em relação ao meio ambiente e propostas para ações ecológicas vindas de todas as partes."

Agradecemos a professora Vanessa pela perticipação no nosso Blog.

Irecy Damasceno - Coordenadora Pedagógica
Aizê Albernaz de Aquino Monteiro - Diretora Geral

Tecendo a História com Cliques

A Internet surgiu como uma porta de acesso ao mundo. Quando as pessoas afirmam que através da Internet os contatos se artificializam, as relações se fragilizam e o homem se afasta do seu semelhante, elas provavelmente não conhecem a beleza de criar uma teia, tecer uma história, descobrir que num clique você desvenda o mundo e ao desvendar o mundo, aprende e ao aprender, se enriquece e ao se enriquecer, muda. Mudando, você muda o mundo e quer tecer novas teias, navegar por muitos caminhos. Através da interatividade, é possível ir ao encontro do outro.

Além das ferramentas de interatividade encontradas no nosso Blog o internauta pode realizar pesquisa em sites selecionados por Professores(as) e Pedagogos. Ele também tem a função informativa e educativa. Queremos divulgar o nosso trabalho. Contar a nossa história neste espaço virtual que tanto atrai os nossos alunos.

82% dos jornalistas usam blogs como fonte

"Uma pesquisa da empresa de comunicação Textual afirma que 82% dos jornalistas utilizam blogs como fonte de pesquisa para suas matérias e reportagens. A empresa entrevistou, por questionário, 100 profissionais da mídia, nas cidades do Rio de Janeiro, São Paulo, Porto Alegre, Belo Horizonte e Brasília, durante o mês de maio.

Os resultados foram apresentados na quarta (14/05), numa palestra com a sócia-diretora da Textual, Carina Almeida, no 11º Congresso Brasileiro de Comunicação Corporativa, em São Paulo.

Apesar de consultarem blogs, a maioria dos jornalistas consultados não os possui. Trinta e quatro por cento disseram que não ter páginas pessoais na internet. A empresa não chegou a perguntar o porquê da não-aderência.

Para Carina Almeida, o uso dos blogs pela imprensa é uma mostra do potencial de comunicação em conteúdos participativos (blogs, comunidades como Orkut, Youtube e Wikipedia). “Se os jornalistas consultam blogs, as empresas também precisam se ater às novas mídias”, disse.

A diretora da Textual defendeu um monitoramento da mídia social por parte das companhias, como forma de evitar uma possível crise. “As empresas precisam, ao menos, saber o que dizem os canais da mídia social se quiserem identificar as tendências e opiniões de seus consumidores e da imprensa”, afirmou."

Fonte: Comunique-se

Tranformações Gráficas

Colégio Estadual Julião Nogueira
Aula de Matemática -Turma 3001 – 1º turno
Professora: MSc. Márcia Valéria Azevedo de Almeida Ribeiro

Conteúdo: Funções Seno e Cosseno: Transformações Gráficas

Equipamentos e recursos utilizados:
Papel quadriculado
Canetas coloridas
Régua
Note Book
Data Show
Software: Winplot

O Software Winplot foi usado nesta aula como ferramenta facilitadora para que os alunos observassem as transformações gráficas que ocorrem a partir das funções Seno e Cosseno. As transformações observadas também foram construídas por eles no papel quadriculado.
Este conhecimento, uma vez consolidado, poderá ser aplicado em disciplinas como Química e Física e em estudos futuros.

Novas Formas de Pensar

Novas formas de Pensar
Prof. Dr. Fredric Michael Litto
Coordenador científico – Escola do Futuro da USP

A velocidade com a qual está tudo em mudança hoje obriga educadores a achar tempo na sala de aula para expor seus alunos a novas formas de pensar que os ajudarão a sobreviver como cidadãos e como profissionais no futuro

Sem dúvida, muitas formas de pensar do passado continuarão válidas no futuro, especialmente aquelas ligadas aos valores humanos, cuja presença na educação terá importância cada vez maior, como contrapeso, na medida em que uma sociedade cada vez mais tecnologicamente orientada exige conhecimentos técnicos.

Estão surgindo, aos poucos, novas ideáis, novas formas de encarar fenômenos ou situações, que facilitam a compreensão, a avaliação e a tomada de decisão que um indivíduo tem de fazer a toda hora.

Por isso, é imprescindível que educadores, em todos os níveis de formação de pessoas, repensem as exigências que fazem aos seus alunos, levando-os a diminuir a qualidade de informação memorizada ( que poderia ser obtida em obras de referência em qualquer momento futuro).

Importante é aumentar sua capacidade de pensar criticamente e de solucionar problemas difíceis na ampla e variada gama das áreas de conhecimento.

Um dos novos e fundamentais conceitos em Educação é o de transparência de local, cuja compreensão se define na oposição entre tranparência e virtualidade.

No primeiro caso, trata-se de algo que está à nossa frente embora não pareça estar (é transparente). Por exemplo, quando acessamos via rede eletrônica um determinado site que supomos estar localizado em determinada cidade ou país, é possível que apenas a moldura da tela esteja no lugar esperado, enquanto o conteúdo principal da tela provém de outro lugar qualquer do planeta.

Para quem está consultando a informação, o local físico do conhecimento é transparente; desde que tenhamos acesso e desde que seja informação boa (correta, válida, atualizada, não-ambígua, e com indicação de como ou onde foi obtida), não importa a questão de como chegou até nós.

Um outro exemplo de transparência é ao fazermos um telefonema de São Paulo a Brasília, se as linhas-tronco diretas estiverem ocupadas, os computadores encaminham o telefonema via outras cidades com menos tráfego ( Curitiba, São João Del Rei, por exemplo). O desvio está lá, mas não o vemos; e não nos importa desde que a ligação seja completada.

Virtualidade, por outro lado, envolve algo que não está à nossa frente, mas parece estar lá. Toda tecnologia ligada à realidade virtual baseia-se nessa abordagem de fornecimento da informação.

Quem já viu cinema holográfico, exemplo sofisticado de virtualidade, sabe que esta técnica promete no futuro, representações espetaculares, com expressão em desenho animado oferecendo maior impacto no espectador que a fotográfica.

Em 1985, numa exposição em Tsukuba, Japão, senti a lança de um guerreiro em desenho animado passar por cima do meu ombro esquerdo; ao mesmo tempo, as imagens fotográficas de outras cenas, embora agradáveis, eram meramente levemente tri-dimensionais.

O que podemos aprender com esses conceitos, e como levar nossos alunos a compreendê-los e a usá-los como ferramenta analítica ao enfrentar qualquer problema ou necessidade de decisão?

Em primeiro lugar, é importante entender o caminho que nos trouxe a informação à nossa frente. No passado, importava distinguir fontes primárias e fontes secundárias da informação, sendo as primeiras mais importantes por estarem mais próximas no tempo ou no espaço do evento original. Hoje, com o cidadão bombardeado constantemente por informações de mídias diferentes, de fontes conhecidas e desconhecidas, é útil saber diferenciar processos transparentes e virtuais para poder atribuir valor àquilo com que nos defrontamos.

Já a transparência de lugar significa que hoje todos os lugares têm, potencialmente igual importância: o cidadão não precisa estar em Nova Iorque, Londres, Paris, Berlim ou Moscou para poder executar trabalho de real destaque. Redes internacionais de computadores permitem a interconexão de qualquer-um a qualquer-um, independente do local.

Parece incrível, mas é verdade que Itu e Quixeramobim podem ser tão importantes quanto as cidades citadas acima, desde que disponibilizem nas redes eletrônicas, informações de interesse para muitas pessoas.

Para as escolas, significa a possibilidade de, em poucos dias , levar oa conhecimento global qualquer inovação em aprendizagem ou ensino. Daqui para frente, as escolas serão categorizadas não pela distância física dos grandes centros metropolitanos, mas pelas inovacões educacionais e pelo sucesso ou não em preparar seus alunos nas novas formas de pensar e de solucionar problemas.

“We are the champions.” Homenagem Pelo Dia das Mães

Ser Mãe
"Eu considero isso um desafio
Diante de toda raça humana
E eu não irei fracassar...
Nós somos as campeães - Queridas mamães
E nós continuaremos lutando...
Pois nós somos as campeães do mundo."
Trexo da traducão da música
We are the Champions
(Freddie Mercury)

Você já se perguntou a razão de estar habitando com milhões de outras pessoas o planeta Terra? Sabe para que e por que veio? Não importa quem você seja ou quais as suas dúvidas existenciais você tem MÃE e deve sempre se lembrar disso.

Mesmo os que foram concebidos de forma artificial; mesmo quem nunca viu o rosto materno iluminado com o mais belo sorriso; mesmo quem não ouviu as cantigas de ninar; mesmo aquele que nunca caminhou segurando a mão da sua mãe, todos precisamos de uma mulher para estar aqui e a esta mulher foi dado o título de MÃE.

As mulheres aprendem a ser mãe observando outras mães. Bons exemplos maternos são aulas insquecíveis para as futuras mamães. Mães deixam marcas e exibem as que foram deixadas por seus filhos. Quais marcas você tem deixado em sua mãe? E você mãe, quais marcas tem deixado em seus filhos? Falo de marcas emocionais… de personalidade… psicológicas… de caráter… de responsabilidade… de sensibilidade… de amor…

Hoje é o DIA DAS MÃES vamos receber nossos presentes e homenagens com emoção e gratidão, como manda a tradição. Mas vamos pensar também na grande responsabilidade que tem uma mãe nos 365 dias do ano.

O Colégio Estadual Julião Nogueira reverencia às mulheres mães da sua comunidade escolar. Na olimpíada do dia-a-dia “We are the champions.” Parabéns a todas que, por responsabilidade biológica, social ou simplesmente por opção cumprem nesta sociedade tão carente de justiça, de valores, de amor e de PAZ a divina tarefa de ser MÃE.

Irecy Damasceno - Coordenadora Pedagógica

O Poder de Escolha

Ao homem foi dado o livre arbítrio.
Por que essa tendência natural em não assumir os erros e transferir para o outro a responsabilidade de um fracasso, se o homem tem liberdade até para errar? Tudo começa muito cedo, quando a criança erra e recebe apenas um castigo ou umas palmadas pelo que fez, ela provavelmente evitará novos castigos e palmadas e abrirá mão da sua busca. Quando a dor do castigo supera sua curiosidade ela interromperá temporareamente seu processo de aprendizagem. A criança continuará a cometer erros (ou experimentar) porque isto é inerente ao ser humano, faz parte da sua natureza. Mas se em vez da punição dolorosa, houver uma intervenção educativa no ato, ela prosseguirá sem traumas e poderá até mesmo acelerar a descoberta do bem ou do mal e escolher o bem, que é o objetivo da educação.

Os erros refletidos geram aprendizagens e são como molas que impulsionam o ser humano para frente, já os erros repetidos indicam estagnação, dentro ou fora da escola muitos indivíduos tiveram interrompidos alguns processo de aprendizagem por falta de intervenção educativa. É mais fácil punir que educar. Mas todos nós queremos os resultados da educação mesmo quando aplicamos uma punição. Punir ou educar é uma questão de escolha.

Professor, escolha sempre a educação!

EJA - Um Grupo Alegre e Unido

Clique no título para acessar o Projeto ej@nova.com.vida

"Um por todos e todos por um."

Em 2004 a EJA (Educação de Jovens e Adultos) estava numa situação difícil em nossa escola. Mais de 50% de evasão por fase (semestre) e o grande desinteresse dos alunos pelo estudo acarretava altos índices de reprovação. Só tínhamos duas opções: assumir nossa incapacidade para trabalhar com esta modalidade e fechar as portas aos jovens e adultos, ou estudar, aprender e aplicar uma nova pedagogia que melhorasse a aprendizagem e por conseqüência o índice de aprovação.

Aceitamos o desafio da segunda opção.
Em 2005 implantamos o Ensino Médio na EJA e neste mesmo ano 90% dos professores da nossa escola sacrificaram seus sábados durante mais de um semestre, fazendo um curso específico para Professores da EJA oferecido pela SEE/RJ e coordenado pelo Professor Hilton Miguel - Coordenador da EJA na SEE/RJ. O resultado foi surpreendente. Começamos a buscar e compartilhar constatemente metodologias que davam mais vida e brilho às aulas. Selecionamos conteúdos que despertassem nos alunos o prazer de aprender e que fossem ao mesmo tempo essenciais para a vida.

O resultado desse esforço do ano anterior foi que no segundo bimestre de 2006 alguns alunos da EJA formados em nossa escola já estavam ingressando nas univessidades de Campos dos Goytacazes. Muitos fizeram a prova do ENEM e uma das alunas conseguiu bolsa integral em uma Universidade Particular. Foi uma grande vitória da nossa escola enquanto instituição que assumiu o compromisso com a educação global dos educandos e procura cumprir com sua função educativa e social.

Em nossas reuniões brotavam idéias, que regávamos até que florecessem. A criatividade dos professores tornavam as aulas mais atraentes. Oferecemos aos alunos e familiares, com a juda da FENORTE, diversos cursos de qualificação profissional: fabricação de pães, de bombons e ovos de páscoa, informática básica, cestaria de jornal e bijouterias. Estes cursos funcionavam no 3º turno em horário complementar. O Laboratório de Informática funcionava diariamente com a Orientadora Tecnológica e o Aluno Monitor (voluntário) que ajudavam nos trabalhos e pesquisas na Internet. (Torcemos para que o LIED volte logo a funcionar, pois ele tem uma importância fundamental para alunos e professores.)

Outro fator que merece destaque é o compromisso dos educadores da EJA com a manutenção da qualidade das aulas que ministravam e ainda ministram. Inicialmente os alunos estranharam e reclamaram principalmente das aulas da área das ciências naturais e exatas do EM. Oferecemos aulas de reforço com estagiários de licenciatura em Matemática, Física e Química. Recebemos em nossa escola, por mais de um bimestre, o projeto "TENDA DA MATEMÁTICA" da UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA. Neste trabalho com os estagiários, queremos dar destaque ao trabalho voluntário do Professor Joary Ribeiro do Rosário, na época universitário, hoje pós-graduado em Ciências Naturais com ênfase em Matemática e Física. Este professor continuou dando aulas de reforço para os nossos alunos mesmo depois de cumprir o seu estágio. Com estas e outras parcerias nosso objetivo era elevar os conhecimentos dos alunos para que superassem as dificuldades iniciais e não diminuir a qualidade do ensino em nossa escola. E foi assim que aconteceu.

Também merece destaque nesta matéria o compromisso dos professores com a escola e principalmente com os alunos, que pode ser comprovado ao verificarmos que raramente, muito raramente mesmo, os professores da EJA tiram abono ou licença médica e quando eventualmente o fazem os outros cobrem a falta para que os alunos não sejam prejudicados. No Conselho de Classe do 1º Bimestre de 2008 comemoramos o sucesso crescente da EJA, o bom nível dos alunos e o empenho dos professores em continuar estudando para promover na EJA uma educação cada vez melhor. Todo esse conjunto de ações e atitudes transformaram a Educação de Jovens e Adultos no Colégio Estadual Julião Nogueira. Hoje nossos números e índices são muito melhores do que os de 2004 porque pagamos o preço da mudança.

Paródia da Música "Comida" - Titãs

As professoras do Fundamental 1 após estudo do texto Os Quatro Pilares da Educação, escreveram esta paródia.

Paródia da música: Comida (Titãs)

Leitura é água
Escrita é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?

A gente não quer só “ditado”
A gente quer criação, diversão e arte
A gente não quer só “continha”,
A gente quer solução para qualquer parte
A gente não quer só geografia,
A gente quer conhecer nosso chão
A gente não quer só história,
A gente quer conhecer a vida como a vida é

Leitura é água
Escrita é pasto
Você tem sede de quê?
Você tem fome de quê?

A gente não quer só ler,
A gente quer amar e quer viver o amor
A gente não quer só responder
A gente quer entender para aliviar a dor
A gente não quer só ouvir
A gente quer ouvir e refletir
A gente não quer só o que temos
A gente quer inteiro e não pela metade

Escola é água
Viver é pasto
Desejo, necessidade, vontade
Necessidade, desejo

Forti-educa, Fortificante para aluno fraco

No primeiro conselho de classe deste ano, verifiquei que quando o aluno está com desempenho abaixo da média, com freqüência ruim e com dificuldades na disciplina, ele é denominado pelos professores de aluno fraco. Consequentemente as turmas que têm muitos alunos assim é considerada uma turma fraca. Ao preencher as atas do Conselho, concluí que os alunos estão sofrendo de inanição intelectual. É tanta fraqueza: fraco em Geografia, em Português, em Matemática, em História, em Ciências. Enfim, estão fracos em tudo.Até onde eram fortes, na aula de educação física, eles conseguiram ficar fracos . É quase epidêmica a situação da fraqueza dos alunos, e o pior de tudo é que é contagiante.
Diante desta constatação, ousamos inventar a solução. Foi assim que alguns professores inventaram o Forti-educa - Fortificante para aluno fraco

Daqui a pouco você conhecerá esta fórmula maravilhosa...

Outro grupo de professores criaram o Salvação Que é uma fórmula para salvar a educação. Aguardem!!!

Os Quatro Pilares da Educação - Uma Reflexão Permanente

No Conselho de Classe do 1º Bimestre de 2008(COC1) os professores participaram de uma atividade de montagem de dois textos: "Os Quatro Pilares da Educação" para as turmas Regulares do Ensino Fundamental e Médio e "É Possível Evolução sem Educação" para as turmas da EJA. Ao témino da atividade, o texto montado pelas equipes foi comparado ao original. A atividade proposta tinha o objetivo de provocar uma reflexão sobre os temas e a importância da práxis educativa. Concluimos que não haverá evolução sem que sejam observados e aprendidos os conceitos básicos dos quatro pilares da educação, a saber: "Aprender a conhecer, Aprender a fazer, Aprender a viver com o outro, Aprender a ser."

O Conselho de Classe do 1º turno contou, num determinado momento, com a presença da mãe de uma das nossas alunas. O relato desta mãe confirmou e alimentou as nossas convicções, no que diz respeito a parceria que deve existir entre a família e a escola visando o desenvolvimento global dos nossos alunos. Foi uma reunião focada no objetivo. A partir de agora, conhecendo melhor o perfil das turmas e dos alunos, podemos propor ações mais efetivas para combater os problemas identificados no COC1, dentre eles, os mais preocupantes são: a infreqüência que acarreta o baixo rendimento e consequentemente a retenção do aluno.

Direitos Humanos no Ciberespaço

No dia 10 de dezembro de 1948, a Assembléia Geral das Nações Unidas adotou e proclamou a Declaração Universal dos Direitos Humanos. Em 1998, o mundo comemora o 50° aniversário dessa declaração, com eventos durante o ano todo, entre eles o 10° anual do Digital Be-In, em São Francisco.

Apresentamos, aqui, nossa minuta de proposta de uma Declaração dos Direitos Humanos no Ciberespaço, baseada nos princípios da Declaração Universal. Oferecemos este documento para debate e como um compromisso voluntário potencial que indivíduos e organizações podem assumir com relação às suas próprias orientações e ações na rede global de comunicações.

Convidamos você a participar do nosso foro de discussão sobre este documento , bem como a levá-lo ao conhecimento de indivíduos, empresas, organizações sociais e grupos políticos com os quais você tenha ligações. Abrangendo todos os que usam a Internet ou os que venham a ter a necessidade ou o desejo de usá-la no futuro, podemos fazer do ciberespaço um lugar onde se cultive o melhor do pensamento e dos ideais humanos.

Preâmbulo

Considerando o reconhecimento de que a nternet e redes relacionadas representam uma porta aberta para o desenvolvimento potencial da condição humana, inclusive liberdade, igualdade e paz mundial;

Considerando que a transição de uma sociedade baseada na propriedade para uma sociedade baseada na informação cria uma nova estrutura de poder que tem também o potencial de oprimir e explorar aqueles que não têm formação técnica ou acesso às ferramentas para a informação e comunicação;

Considerando que determinadas organizações governamentais e outras não governamentais têm tentado afirmar sua autoridade e seus valores neste lugar fora do mapa, sujeitando-o às suas leis, valores e regras específicas, muitas vezes desconsiderando diferenças culturais, credos religiosos ou as condições econômicas dos seus habitantes;

Considerando o reconhecimento de que cada pessoa tem direitos inalienáveis em virtude da sua condição humana, estando os mesmos enumerados na Declaração Universal dos Direitos Humanos (Assembléia Geral das Nações Unidas, 1948), especialmente no que se refere ao advento de um mundo onde os seres humanos terão liberdade de expressão e credo e onde a ausência do medo e da escassez tenha sido proclamada como a mais alta aspiração do povo;

Considerando ser essencial, numa sociedade globalizada, que direitos humanos fundamentais se estendem para englobar o acesso à educação e conhecimento, os quais também devem ser protegidos pela lei;

Considerando vital promover a disseminação da informação como uma fonte, a qual, quando usada em comum seja multiplicada e não dividida entre seus possessores;

Considerando que os povos das várias comunidades do ciberespaço aqui afirmam sua fé nos direitos humanos fundamentais na dignidade e no valor da pessoa humana e nos direitos iguais entre homens e mulheres e que estão determinados a fomentar o progresso social e melhor padrão de vida com maior liberdade;

Considerando que um comum entendimento desses direitos e liberdades é da maior importância para a realização deste compromisso;
Por conseguinte,

Nós, cidadãos do ciberespaço

Proclamamos

ESTA DECLARAÇÃO DOS DIREITOS HUMANOS no CIBERESPAÇO como um padrão comum de realização com a finalidade que todo indivíduo e toda organização da infra-estrutura de informação, tendo esta Declaração em mente deverá se esforçar, ensinando e educando, para promover o respeito por esses direitos e liberdades e através de medidas sucessivas, no mundo físico e on-line, assegurar seu reconhecimento universal e efetivo, entre os provedores, usuários individuais e de organizações, e as instituições humanas em geral.

Artigo 1.

As idéias e manifestações de todo ser humano merecem igual oportunidade de serem expressas, consideradas e divididas com outros, com a discrição do gerador e do receptor, direta ou indiretamente.

Artigo 2.

Todos podem usufruir dos direitos e liberdades expostos nesta Declaração, sem nenhum tipo de distinção seja de raça, cor, sexo, língua, religião, tendência política, origem social ou nacionalidade, nascimento ou outros status. Outrossim, não deverá haver distinção nos fundamentos da jurisdição física ou política, nem nos métodos de acesso à rede.

Artigo 3.

Todos têm o direito à privacidade, anonimato e segurança em transações on-line.

Artigo 4.

A divulgação de informações pessoais não poderá ser coagida por provedores nem sites e, quando requisitada, deverá ser efetuada com consentimento expresso.

Artigo 5.

Ninguém deverá se sujeitar à comunicação de massa através do sistema e-mail, sem prévia solicitação, à penetração involuntária no seu computador ou à invasão da sua privacidade através da imposição de idéias.

Artigo 6.

Enquanto toda pessoa tem direitos iguais de acesso a informações ou de entrar nas comunidades da Internet, a participação contínua nessas comunidades deverá depender de padrões de comportamento desenvolvidos e expressos dentre essas comunidades.

Artigo 7.

Leis já existentes como as de proteção a menores e consumidores se aplicam no cyberespaço, bom como no mundo físico, no entanto a instauração de um processo poderá depender de acordos entre jurisdições geográficas. Tais acordos devem respeitar os direitos básicos do indivíduo, não importando qual o sistema legal vigente.

Artigo 8.

Todos têm o direito a um recurso efetivo pela violação dos seus direitos, liberdades ou pela desapropriação fraudulenta de fundos ou informação.

Artigo 9.

Ninguém deve se sujeitar à investigação arbitrária do conteúdo ou de associações representativas através da on-line.

Artigo 10.

Todos têm igual direito a uma audiência aberta num tribunal independente e imparcial, na determinação de direitos e obrigações e de qualquer acusação criminal contra si.

Artigo 11.

Todos têm o direito a um nível básico de acesso à informação através de instituições públicas e provedores de servço.

Artigo 12.

Todos, em qualquer lugar, têm o direito de escolher uma tecnologia própria para proteger suas transações e comunicações e não podem estar sujeitos a um processo pela natureza dessa tecnologia.

Artigo 13.

Todos têm o direito à liberdade de pensamento, consciência e expressão; este direito inclui a liberdade de mudança dessas crenças e a liberdade, estando em on-line só ou em comunidade, de manifestar credo ou religião no ensino, na prática, culto e observação. Ninguém deve se sujeitar à vexação ou instauração de processo pela manifestação de suas opiniões.

Artigo 14.

Todos têm o direito de escolher o provedor de sua preferência e de trocá-lo à sua conveniência. Os que não puderem pagar pelos serviços, têm o direito de escolher serviços gratuitos e públicos, não importando a sua localização.

Artigo 15.

Ninguém pode ser arbitrariamente privado do acesso ao email, nem estar sujeito a condições injustas ou mudanças nos serviços.

Artigo 16.

Todos têm a liberdade de escolher com quem se associar on-line. Ninguém deve ser compelido a pertencer a uma comunidade ou visitar sites que não sejam de sua livre escolha.

Artigo 17.

Toda informação pessoal bem como de sua atividade on-line é uma propriedade privada de valor sob o controle de seu gerador. Todos têm o direito de determinar o valor dessa propriedade e a escolha de expô-la ou trocá-la se lhe convier.

Artigo 18.

Todos têm o direito de formar comunidades de interesse, afinidade e atividade.

Artigo 19.

Todos têm o direito ao aprendizado de novas tecnologias. Instituições públicas devem oferecer cursos básicos bem como comunicações on-line para todos. Deve ser dada atenção especial aos pobres, idosos e necessitados. A educação deve ser dirigida ao enriquecimento do indivíduo, para fortalecer a auto-estima e incentivar a independência.

Artigo 20.

Os pais têm o direito e a responsabilidade de orientar a experiência on-line de seus filhos, baseados nos seus próprios pontos de vista. Nenhuma instituição tem o direito de substituir a escolha dos pais nesse aspecto.

Artigo 21.

Todos têm o direito de distribuir sua literatura, trabalho artístico ou científico on-line, e de ter seu material protegido pelos direitos autorais.

Artigo 22.

Todos têm o direito a uma ordem social no ciberespaço, na qual os direitos e liberdades apresentados nesta Declaração possam ser totalmente usufruidos.

Artigo 23.

Todos são responsáveis por suas ações e expressões e têm direito a aceitação ou condenação pelos mesmos.

Artigo 24.

Nada que aqui foi declarado deve ser interpretado como autoridade para nenhum Estado, grupo ou pessoa que possa impingir ou interferir nestes princípios. Nenhuma entidade tem o direito de agir com o objetivo de destruir qualquer um dos direitos ou liberdades aqui declarados.

Redigido por Robert B. Gelman 12 de novembro de 1997